必赢亚州yb7.ac-变被教研为要教研

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形式有导师团引导、沙龙式共享、权利交流等,在民主、严格的氛围下,教师解决问题联合注目的问题,构建优势互补。例如,在沙龙式共享教研活动中,针对户外均衡区域幼儿混龄游戏中教师的自律仔细观察主题,教师乐趣发表意见。有教师明确提出,不应反对幼儿创设持续变化的游戏环境,保证幼儿创设游戏环境的安全性,同时充分发挥异龄同伴的优势互补起到,增进幼儿发展。

还有教师明确提出,不应使用定位仔细观察的策略,比如加到材料,用标志展开区分,教师主动插手等。每名教师是一个小切入点,研究团队就是个大经验子集。群体式教研:仅次于程度解决问题教师面对的共性问题群体式教研指向教师群体中共性问题的解决问题。

我们找寻同一幼儿年龄层或完全相同教学内容中大家联合疑惑的问题,拿出来展开教研。如每学期幼儿园都会积极开展园本教研七个一活动:读书一本教育名著;上一节优质课;共享一份倒数仔细观察五日以上的仔细观察记录;主持人一次小组教研活动;的组织一次体验式家长活动;展出一次主题游戏活动;已完成一份幼儿创新戏剧的案例。形式有年级组教研、学科组教研、园所大教研等。

通过理论自学、参访实践中、研讨反省、展出共享等活动,教师的整体水平都能获得提高。多种形式的园本教研活动,构建了教师有转变、幼儿有转变、园所有转变。在幼儿园里,我们看见的都是以幼儿为中心的生动画面,教师与幼儿之间有效地对话,或反对、或引领、或希望、或参予。

教师的实践中能力与教研积极性大大提升,确实挣脱了“被教研”状态,构建了“要教研”。|必赢最新网站。

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